(一)外部因素塑造课程的脉络
1.社会元素的涵盖
社会作为一个永久且深远的力量，对课程发展产生着不可忽视的影响。课程最初取源于社会劳动的实践，而今仍无法超越社会背景对内容选择与组织方式的主导作用。
2.孩子特质独具魅力
孩子们直接塑造了课程内容选择和组织方式。关于教育改革中新兴戏剧性要求，我们必须将孩子们的兴趣和需求放在首要位置。通过了解儿童需求来制定课程能够激发学生对学习的热情。
3.知识卓有成效
知识不仅深远、直接地影响着课程，更是其核心所在。教育中知识即为功底，而教学活动就是将之向前推广之过程。言归正传：没有全然可称之为“学科”的知识；同样地，并无法言说有何意思去谈论“培训”。文化形态决定了内容本身必须特具状况。
(二)内部因素开创新风貌
1.学制树慨颠覆
无论何时，学制的变革都将引发相应的课程改革。因而教育课程须随之调整，以更好地发挥学校教育职能。
2.课程传统传世递新
所谓课程传统即指在历史流转中存在并延续至今的惯性力量。它以某种方式永恒存活，并持续对教育发挥作用。
3.各种理论畅所欲言
当前主要有三大流派关于课程的理论：学科中心主义（布鲁纳、施瓦布、巴格莱、赫尔巴特和斯宾塞），学生中心主义（杜威和罗杰斯）以及社会改造主义（布拉梅尔德、弗莱雷），这些理论直接约束着课程的进展。
4.辩证规律循环上升
在课程发展之路上，辩证否定规律毫无例外地产生了影响。揭示出来正是一系列不断超越自身过去并重复历史脚步而逐渐前进的过程。这正是为何符合马克思主义辩证统一论法则。
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